做 阳 光 校 长

——记北师大燕化附中校长马熙玲

一个理性、优雅、聪慧的美丽女人，放弃了在美国弗吉尼亚大学担任中文教师的工作，在中国校园里，用真心和行动将教育理念化成有温度的阳光关怀，秉承“办阳光学校，让生命幸福”的办学理念，培养出一届又一届的莘莘学子。她用才学、能力、品质和魅力给师生以温暖以动力，她就是北京市燕山前进中学校长马熙玲。

美国归来为阳光教育夯基

 “校长的站位要高，校长的理论视野和实践能力决定了能把学校办成什么样。因为学生是不可复制的，所以校长要有办学思想，要有前瞻性，要对每个学生负责。”这是她给校长工作的定位。

在美国的小学里，学校墙壁上贴着学生的理想，人生目标，职业生涯规划，老师也会为学生选择的理想提供条件。国内的学生到了高三都不清楚将来要做什么，而是分数够哪个大学就上哪个大学，够哪个专业就学哪个专业。两国教育一对比，她不由得开始反思，美国的学生在校园里快乐的成长，而国内一个刚上小学的孩子曾对她感慨：“要是不上学该多好啊！”。国内很多孩子小学就开始厌学了，问题是学校在育人过程中没有及时地给孩子以激励和人生引领。早期的职业规划能够点燃孩子的梦想，而梦想犹如一盏明灯，能引导人生永远朝着希望走。她深有感触地说。

深思熟虑后，她得出这样的结论：“一定要让孩子从小就怀有梦想，没有目标和梦想，教育就是缺失的。” 2005年，她回国担任北师大燕化附中教学副校长，怀着对教育的梦想，她把美国的理念引入高中新课改并带头上观摩课、示范课。由于工作出色，2007年，她被任命为前进中学校长。得到消息时，她有些矛盾，校长有很多事务性工作，不再是一对一的教育学生，还要给教师培训。但是转念一想，作为教师，教得再好，也只能给自己教的两个班的学生以阳光和幸福，当了校长，就可以带领团队实现教育梦想，让更多的学生享受到阳光和幸福。怀着这种想法，她走马上任了。

她在仔细研究了学校原有的历史在此基础上提出“办阳光学校，让生命幸福”的办学理念。，学校的育人思想要与联合国的人才定位相对接，培养学生成为一个社会型的人，一个国际化的公民这是她办学思想的折射。

学习型团队在“阳光”中凝聚

在北京燕山地区，前进中学曾经首屈一指，但是在她到来之前，学校已经滑坡，硬件设施落后，教师牢骚满腹。“一个好校长要怀有梦想，尽管寻梦的路上有苦有乐，但我们不能放弃。”作为语文老师，马熙玲曾在讲“看电影与写作”中详细剖析了蝴蝶褪变的过程，如今，她要带领前进中学破茧成蝶，再次翩翩起舞。阳光教育为前进中学的腾飞带来了新的契机。

为了让“办阳光学校，让生命幸福”的办学理念落到实处，马熙玲全面推进阳光教育工程，以阳光心态、阳光读书、阳光培训、阳光文化、阳光课堂、阳光课程、阳光文体七种途径来支撑办学理念。她认为，老师的心态不阳光，就无法将“阳光”落实到学生身上。“校长要引导团队走向‘阳光美丽，生命幸福’之路”，学校将德育与心理有机地结合在一起，与北京大学心理学、北师大心理学、“知心姐姐”等全国著名心理机构合作。以心理讲座、心理咨询、心理活动课、心理辅导、心理状况调查等形式，为师生开辟了心理健康教育天地，培养了心理教师团队。现在，拥有阳光健康的心态已成了大家的追求。

随后，学校开展阳光读书活动。阳光读书，顾名思议就是多读书，读好书，学以致用。她发现美国人特别爱读书，他们把学习当成生命中的一部分，享受读书的快乐。而国内，却把读书看得功利化，似乎是为了升学而读书。“读书给人以启示，以修身，以养性。视野狭窄的人，无论如何都不可能可持续发展。”马熙玲认为，新课程背景下，教师必须不断地用读书来丰盈自己，才能给学生充分的知识。而学校的现状是多年的重复性的劳动，已经养成没有时间读书，甚至不读书的习惯。

针对这一状况，学校实施读书工程。以读书为引领，开展系列读书活动，定期举办读书沙龙，教师进行读书活动的演讲，并记入教师考核。同时，每个年级给学生列了书目，整个初中阶段，学生能达到1000万字的阅读量，外语组还和北京外国语大学联合开展经典英文原版阅读课题，学生四年阅读64本英文原版书籍，定期开展演讲比赛，开设有家长参与的英文阅读表演课、自主探究课、随笔展示课等，学生们学习外语、语文的热情提高了，视野拓宽了。

      “读书能抵挡人生的寒流。有了这么多书籍作为人生积淀，走到哪里都是一笔丰厚的财富。”读书为孩子们将来可持续发展打下了坚实的基础。

三年过去了，阳光读书将师生引领到幸福的精神家园，师生在读书中共同绽放生命的光彩！

在阳光培训中昂首前进

在美国时，她了解到小学生就开始思考美国的历史、现状与未来，从小就有职业规划，学会了合作互助；可国内到了大学也没怎么涉及这些知识。她认为，“现在世界成了地球村，不了解国家，没有历史使命感，不知道如何与别人合作、创新、融合，这样的学生就算上了著名大学，也会在工作中被淘汰。”

为了让自己的办学思想深入每一位教师，她开始调查从问题入手。在“学校改进与教师发展”的课题中做调查时，理化生组画了一匹疲惫的马并附上这样的文字：我们适应并习惯于传统的教材和教学方法，对新教材、新教法有些不适应，想进行探究式教学，对学生进行素质教育，往往力不从心，有干也干不好的感觉，有想跑也跑不起来的感觉。

这幅画让她深深地担忧，作为校长该带领团队怎样走向和谐与幸福！于是，她把自己的新著《成长中的心灵对话》送给每一个教师，有针对性地进行每周一次的系列培训。“今日怎样做教师”“教师的三大核心工作是什么”等由她进行的带有人文关怀的校本培训，形成了校长、教师共同学习、共同成长的氛围。在这种培训互动中，教师们渐渐地转变了理念，开始反思自己的教学行为，认同校长提出的新课程理念；并主动地说出自己在教育教学中的困惑。

此外，她还请任小艾，王宝祥，肖川等教育专家为学校做整体培训计划，组织教师去山东杜郎口中学、北京80中、北京101中学参观学习，“有见才有识”，她让教师们在身临其境中学习。

三年过去了，教师们的理念发生了重大的转变，他们能将学得到的方法主动地运用在教育教学中，课堂教学及育人教育开始发生了可喜的变化。

阳光照亮师生前程

“校园文化不只是贴几张字画那么简单。我们的校园文化跟办学思想紧紧围绕在一起的。”让前进中学的教师们骄傲的是，学校里阳光一般的校园文化先后被中国教师报、现代教育报等多家媒体进行报道。

让学生一迈进前中的校门就有一种文化的引领，有一种精神的感召，有一种阳光的心态，让教师们有一种幸福的归属感是她的梦想。她带领领导班子制定了校园文化实施方案：校园文化就是师生心灵的栖息地，是浸润师生成长的田园。学校设计了校园文化长廊：梦想的起点，人才的摇篮；学生楼主题文化：飞向新人类；科技楼文化：自然生物的演变，科技给人带来的幸福与希望；校园墙壁文化：给学生一方立体的文化空间，给学生一方文化的净土四个主题文化版块，学校的每一个角落、每一面墙壁、每一扇窗口都流动着文化音符！

与此同时，学校重视阳光课堂开发，阳光课程突显办学特色，让课堂绽放生命的活力。在培训与读书的基础上，教师无论是理念还是行动都发生了很大的变化，集体备课，互相切磋，共同提高。老师用自己涌动着的智慧带动学生智慧的涌动，相继推出了《魔棒点火》、《冰冻的手帕》、《看电影学写作》、《巧用滑轮》等特色课。学校通过开发最终形成适合学生学习的《电视散文》、《看电影学写作》、《趣味化学》、《奇怪的物理现象》等校本课程。课堂教学空前活跃。老师们在北京市教学基本功大赛、教学设计中分别获一、二、三等奖。

“如果我来管理一个学校，一定要点燃每一个孩子的梦想。”这是她5年前在美国说过的话，实践证明她做到了。学校连续六届获区级男女篮球冠军，足球比赛多次获得第一名，跳绳比赛、踢毽比赛在北京市中小学生中夺冠，舞蹈荣获北京市第八届学生艺术节舞蹈一等奖。她希望通过活动让每个孩子都能展示和提升自身的能力。“学生能力提升了，好成绩和高升学率就是不请自来的‘副产品’。”她胸有成竹地说。

由于工作出色，她先后被评为北京市青年岗位能手、全国教科研先进个人称号，全国“科研优秀教师” 并获“国家教师科研基金科研进步奖”、北京市优秀人才资助奖、《办阳光学校，让生命幸福》获“全国校长教育管理科研成果”一等奖。

如今，她最大的欣慰是听到家长说，送孩子到前进中学准没错，她最大的幸福是让前进中学24个班的900多个学生都能沐浴到幸福和阳光。家长们更相信她能让更多孩子进入学习的快车道，让孩子们在阳光美丽生命幸福的环境下茁壮成长，学校教育能给孩子们人生的引领，给孩子们的成长打下阳光的底色，而这些都会成为孩子们生命中永远也挥之不去的美好记忆！